江北 “未来学校”建设助力每一个学生更好成长

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未来课堂计划

第18届中国青少年机器人大赛华新实验小学再次获得一等奖

科技中心过道

学生们在中国参加2018年机器人世界杯

信息技术提高学习质量

学生参加2017年国家科学日科技创新梦想活动

将传统技能培训融入“未来教育”

学生开展合作学习

三所学校入选教育部教育信息化重点项目——未来学校创新计划2.0试点学校/种子学校建设；与北京师范大学教师教育研究中心联合建设中国第一个区域性教师学习实验室；学科教师在教育信息技术竞赛中获得30多项国家特别奖和一等奖，在重庆获得100多项特别奖和一等奖...这是江北区在教育信息化进程中引人注目的成绩单。

江北区是两江新区的核心区域，基础教育在全市的影响力和重要性逐渐增强。进入教育信息化2.0时代，深化教育改革，提高教育质量，创建教育名园，更好地服务和支持全区社会经济更好更快发展，成为江北教育面临的重要任务。

集中新的力量，激发新的变化。在“智能江北”的战略部署下，江北区确立了以“未来学校”建设为载体的“智能教育”整体区域推进战略，以促进教育与智力的优质均衡发展，让更多的孩子享受公平优质的教育。

整体推广为全区智能教育的发展注入了动力

目前，基于信息化的新一轮教育创新和改革正在世界范围内掀起。在中国共产党第十九次全国代表大会的报告中，提出了“每个儿童都应享有公平和优质的教育”。如何应用信息技术探索解决教育发展问题，实现公平、优质的教育，已成为当前教育信息化发展面临的一项重大任务。

在该地区整体推进智能教育有助于平衡教育质量，这是江北的意义所在。

先计划，行动前计划。江北区科学编制了“数字教育战略”栏目和“十三五江北区教育信息化发展规划”，实现了教育信息化的顶层设计。

财务支持，硬件归档。江北区投资13亿元建设18中铁山坪校区、两江国际学校余醉实验学校、18中两江实验中学、江北口实验学校、武利平实验学校等学校；投资1.5亿元，对市区10多所旧学校进行设备升级，全面优化办学条件；投资约1.46亿元完成中小学功能室标准化建设。目前，教育城域网升级和终端设备升级已经全面完成，录播教室已经形成了具有地域特色的应用模式。

从规划到资金，江北无疑为智能教育奠定了坚实的基础。战略定位为智能教育的发展插上了发动机。

江北区将把未来学校建设纳入全区教育改革和发展的重要内容；专门设立智能教育和未来教育研究中心，建立区级部门之间的协调机制，制定时间表和路线图，推动整个地区未来的学校建设。

江北区教委在试点的基础上，探索未来学校建设的长效机制，使未来学校建设成为该区的教育名片，促进基础教育优质均衡发展。建立跨学科专家支持智库，搭建区域智能教育研发平台，共同推进智能教育进程。与北京师范大学联合建立了中国第一个区域性教师学习实验室，与中国教育科学院联合建立了重庆科技教育研究合作创新中心，从跨学科的角度促进江北区智能教育的发展。

江北教育工作者主动规划，争取进步；时不时地，经过努力，一系列措施共同勾画出一条独特的智能教育发展之路。

智能环境下教育流程再造的持续突破

以未来学校建设为载体推进智能教育的整体思路在江北引起了强烈反响。

未来的学校是什么？未来学校的形状是什么？未来的学校课程如何在实现育人目标的基础上提供多样化的选择，从而实现学生全面发展与个性化发展的结合？

江北教育工作者带头行动，存在一系列难题。

“作为一项系统的改革，未来的学校建设涉及方方面面。通过课程、学习方式、学习空室、教育技术和学校组织结构的协同创新，最大限度地满足学生的个性化学习需求，这是未来学校成败的关键。江北区继续教育师范学院相关负责人强调，在智能环境中，应从空室、课程、方法和技术等方面重构教育过程。

只有在困难的时候，它才更勇敢；只有把它做好，它才是珍贵的。结合联合国教科文组织《教育2030行动框架》，江北区从打破封闭的学校体系、更加注重提高人的核心素养和综合技能等八个方面明确了未来学校的内涵，并描绘了发展蓝图。

面对未来如何建设学校的问题，江北人认为首先要解决“如何使用”的问题，把学校特色与课程需求的结合放在首位，坚决避免“以建为建”的问题。

与未来学校齐头并进的是智能教室的深刻变革。

江北区启动未来学校建设中的学习方式改革，推动未来学校建设中的学习技术创新，推动全区教育信息化建设从“注重硬件建设”向“基于应用研究”的转变。由中国教育技术协会数字资源委员会副主任梁锡庆教授团队推动的“未来课堂个性化教学”项目，将信息技术的应用从“ppt游戏”转变为“资源生成”，实现了信息技术与课前、课中和课后环节的深度融合。

根据国家人工智能战略提出的“在中小学开设人工智能相关课程，逐步普及程序设计教育”的具体要求，江北和ime 3d联合成立了3d程序设计教育课程研发中心，为该地区中小学开设人工智能课程、普及程序设计教育进行课程研发和实践。

虽然实践时间不长，但未来学校建设的科学理念已经成为燃烧的火炬，照耀着江北区学校的创造性探索和实践。

20所中小学全面开放，开始惠及3万多人

走进江北的中小学教室，你可以看到这样一个场景:学生可以用手指在平板电脑上预习、复习和回答问题，教师可以写学习计划、推微课、了解整体学业情况。家长可以通过查看平台了解孩子的学习轨迹和综合评价...

事实上，与江北中国教育科学院专家组首次做出的评价相比，“课堂教学方式已经过时，呈现效果与未来学校展示的要求还有很大差距”，已经发生了根本性的变化。

在这里，教学方法改革的实践正在江北悄然进行，主动学习、智能学习、深度学习等学习方法已经在江北课堂扎根。据报道，未来个性化课堂教学的实践研究已在20所中小学(学区)全面展开，直接服务于3万多名学生。

未来学校的建设不仅有利于学生，也有利于更多的一线教师。中小学教师信息技术应用能力提升工程“线上线下”混合学习已全面完成，参与率和通过率达到100%；2017年，评选出“一师一优一课一名名师”，市级优秀班级数量居重庆首位，部级优秀班级数量居重庆第二位。

精耕细作是按照堕落之子的布局进行的，盛开是通过多点推进进行的。江北区在信息化建设方面开拓进取，取得了丰硕的成果。

自2017年以来，他参加了多次教育信息技术教师竞赛，如信息技术创新与实践活动、教育信息化大奖赛等。，并获得30多项国家特别奖和一等奖，100多项重庆特别奖和一等奖，以及三项重庆市优秀组织奖。

值得一提的是，江北还率先成立了全国中小学信息技术创新实践活动地方组委会，搭建了师生展示交流教育信息技术应用研究成果的平台。首次举办了江北区计算机制作及noc活动评选大赛，主办了重庆市计算机制作及noc活动评选大赛和全国“未来课堂”优秀教师班展示及评价活动总决赛。2018年7月，在全国中小学计算机生产活动和全国信息技术创新实践活动(noc)全国总决赛中，有30人获得中国一等奖，6人获得国家奖励办公室颁发的“Euxi教育信息化发明创新奖”。

面对成绩，江北人承认未来的学校还在路上。办好未来的学校，不仅要符合时代的要求，还要回归教育的原点，让未来的学校能够帮助每个学生成为更好的人才。

“未来学校”正在路上

第十八中学借用“网络+”和“四C”课程进行个性化学习

服务每一个学生的未来是十八中多年来一直追求的教育目标。第十八中学乘着江北区未来学校建设的东风，在办学中从理念“升华”为行动。

“未来社会发展要求学校培养适应复杂、综合、多变社会特点的复合型人才。”十八大负责人强调，具备个性化的综合素养和创新能力，注重提高人的核心素养和综合技能，将是未来教育的基本目标，也是未来社会对人才素质的基本要求。

十八中在“服务每一个学生的未来”理念的指导下，利用教育资源平台建设，积极组建学校教育资源库，形成了独具特色的“四个C”课程建设成果。

在“四C”课程体系下，不仅有包括校本国家课程在内的“树本课程”，而且有70多门突出校本课程质量的“新课程”，包括“海纳课程”，包括40多门社区课程，包括动画俱乐部、汉服俱乐部、摄影俱乐部、手工艺俱乐部、天文俱乐部和电影俱乐部，以及五大奥运会、四大竞赛、cap和科技

课程成为孩子们学习营养的沃土。汉服学会让学生继承中国优秀的传统文化，天文学会激发学生学习和探索的热情，社会实践活动让18中学生学会承担责任和义务。如今，越来越多的18号中学生在各个阶段脱颖而出，大放异彩，先后获得了机器人大赛重庆市长奖、江北区市长奖、全国财经大赛和“中国报业杯”创意作文大赛，以及北京大学“培文杯”创意作文大赛。

值得一提的是，十八中积极探索“网络+教育”。通过应用和微信等移动互联网平台，学生和教师可以通过移动终端随时随地访问教育资源平台的相应资源，从而将在线学习与传统课堂学习融合在一起。它突破了学习时间和空的限制，使学生真正成为“学习的主人”，实现“时不时地学习，处处学习”。

徐悲鸿中学的大数据让“异想天开”成为现实

三座位教室记录、附带数据收集、基于大数据的课后分析和评估、学生个人文件的生成和保存...只有教师正常上课，这些繁琐复杂的任务才能同步完成。

这个看似异想天开的场景在徐悲鸿中学变成了现实。

江北区徐悲鸿中学提出了“进步就是卓越”的教育理念，将基于核心素养的初中课程改革行动与教育信息化2.0相结合。

徐悲鸿中学认为，未来学校的建设不仅是周边校园设施的改变，更是基于核心素养和实际需求的信息化的深入应用，应该提升学生的综合人格。

指导性教学评价和学生发展性评价是教育教学改革的重点。徐悲鸿中学敢于直面困难，注重“评价”。

“未来教育评估的标准是多样化和个性化的。通过大数据技术可以分析和评价学生日常学习和生活中的各种信息，学生的评价不再局限于同一把尺子。”徐悲鸿中学的相关负责人强调。

为此，徐悲鸿中学着力构建了一个基于大数据的课堂教学分析与评价系统，该系统通过“附随采集”录播系统完整记录教学过程，实现了资源分类管理、直播、点播和数据管理与推送。教学反思有基础，教学质量有提高的方向。

基于递进教育的初中生核心素养发展性评价体系探索。学校领导、教师、家长和学生根据不同的级别进行授权，根据系统提供的评价指标体系对学生的综合表现进行量化评分，每周、每月、每学期生成综合素质评价报告，完成学生核心素养的发展评价。全面参与和多维评价已成为徐悲鸿中学的现实。

以评估为切入点，徐悲鸿的中学课程、空室、平台等工作稳步推进，搭建了三个创新实践教育平台，构建了独具“徐悲鸿中学品牌”的“1+3递进课程”体系，用现代手段创造了学校“递进课堂”新常态，构建了新的/“递进校园”

新村实验小学未来的课程因“私人定制”而使学习变得丰富多彩

未来的学校课程应该是什么样的？孩子们会学到什么能力和品质？

新村实验小学认为，学校应充分认识和尊重人们观点和价值观的多样性，根据学生的学习兴趣和爱好设计个性化的学习计划，增加学生的选择机会，使学习内容呈现个性化和个性化的特点，适合学生自身的知识结构和潜能开发。

这一理念已经深入到新村实验小学，并成为该校的教学规范。

你曾经在一堂课上同时选修三门课程吗？如果三个老师一起上课，会有什么火花？

焦通过听音乐培养学生通过色彩观察和表达自己的能力；张磊老师指导孩子们尝试用颜色和线条为他们喜欢的音乐画一幅抽象画；周红梅老师告诉孩子们，音乐赞美人们的生活，引领人们走向光明的未来。

在跨学科课程《音乐的颜色》中，音乐、艺术和心理健康三个学科的教师一起授课，充分整合和融合各个学科的资源，让孩子们绽放生命的花朵。

“课程是学校极其重要的产品，是学校的核心竞争力和生命力。这门课程不仅着眼于今天的社会，更重要的是，展望明天的可能性。”学校校长李强调。未来的学校不能反映在高端和豪华的硬件设施上，而是反映在提供高质量教育和满足学生个人需求的水平上。

着眼未来学校建设，在“新美课程”框架下，以“美”为核心线索，遵循多元智能理论，学校将国家基础课程和学校特色课程整合为六大类，即美的修养课程、美的语言课程、美的完美思维课程、美的探索课程、美的健身课程和美的展示的艺术兴趣课程。同时，在每个模块课程中还构建了一个“1+n”课程群。例如，在德尔塔语言课程中，“1”指的是国家课程，如汉语和英语，“N”指的是学校根据年级特点开发的校本课程项目，如有趣的儿歌、图画书学习和经典阅读。

“在实施课程群的过程中，我们不仅尊重孩子的个性化需求，还根据生活中的实际问题设定主题。通过探索学科内整合和跨境整合两条路径，我们建立了不同学科之间的联系。促进知识的激活，提高学生能力。院副院长田介绍了“重庆求美”、“美感启蒙”、“戏曲之美与家居国情”等课程案例。

梨木池小学文化与新技术的融合，培养扎根未来的人

梨木池小学始终致力于继承和发展中国传统文化，致力于在中国传统文化的基础上培养现代人。这所学校以其书法和绘画闻名全国。学校被评为“全国学校艺术教育先进单位”，2800多幅学生作品在国际、国内书画大赛中获奖。

在江北区未来的学校建设中，面对信息技术与传统文化深度融合的新挑战，梨木池小学如何实现突破？

“中国优秀的传统文化充满了民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。儿童传统文化教育是未来办学不可或缺的一部分。只有扎根于文化，我们才能更好地走向未来。”梨园池小学校长梁强调。

然而，在现有的环境下，如何将未来的学校建设与中国优秀的传统文化相结合，帮助学生全面发展，发展个性，考验李池小学教育者的智慧。

学校致力于从“yangtian"/"きだよ0/室”的分散封闭布局向灵活、开放、智能化、功能多样化的“learning/"きだよ0/室”转变。实施空的重建，建立六个功能教室，建设未来的艺术空，开放书法和艺术教室等封闭环境，并将其扩展到走廊和花园进行非正式学习。

“这似乎是身体的延伸。事实上，它打破了封闭的教育模式，使学校成为一个巨大的空学习空间。”据学校负责人介绍，未来的学习将不再受时间和空的限制，让学生和老师能够打破课堂和学校之间的隔阂，实现无边界的自由教学互动，享受更丰富更好的教学资源，让学生成为真正的“学习大师”。

例如，在未来艺术空室，学生不仅可以在网络书法系统中获取大量信息，通过电脑屏幕复制许多著名艺术家的书法作品，还可以随意触摸电脑屏幕，在电脑屏幕上自由点击和拼凑，发挥想象力和创造力。改进学习，节约纸张，让更多的孩子进行创造性实践。

打开走廊和教室之间的隐形墙，让整个校园成为一个巨大的空学习空间。在美术课上，孩子们可以先在教室里听老师讲解知识和方法，然后去学校的花园观察花草，再创作作品，这样不仅可以学习美术，还可以了解植物的种类，从而实现全面的实践学习。

学校从“以中国传统文化为基础培养现代人”出发，注重“琴、棋、画、书”四类社区活动课程，丰富了形式。通过选修制、轮班制和教学制，各个年龄段的孩子都能在学校里对各种社区课程“钢琴”、“象棋”、“书”和“绘画”感兴趣，并对综合实践活动、科技节、艺术节和体育节感兴趣。

玉岱山小学从“第一站”开始，走向更美好的未来

建设未来学校，必须把学校的教育目标放在首位，坚决避免“为建设而建”的问题，这不仅是江北区第一个好教育的坚定立场，也是俞岱山小学建设未来学校的出发点。

“作为国家基础教育的启蒙阶段，小学不仅要以培养合格甚至优秀的学生进入下一阶段学校为短期目标，而且要以培养和造就未来的中国学生为长期目标。”俞岱山小学在70年的历史中，以党和国家的教育方针为指导，逐步探索出了具有强烈使命感的育人目标。

没有千篇一律，没有等待的必要，只有因地制宜，自主创新。俞岱山小学找到突破口，努力构建以综合实践活动为第一发展的“第一站”课程建设体系，让学生开阔视野、活跃思维、勇于探索、乐于实践，从俞岱山的“这一站”更好地走向世界，全面深入地实施小学的“创造未来中国学习者”。

在“第一站”综合实践活动课程开发中，学校根据儿童走向世界的空空间和时间维度，自主开发了基于现实生活和跨学科整合的项目化校本课程。例如，一年级有“我的家谱”、“我和我的伴侣”和“劳动”等主题；二年级项目的主题是“房子”、“老师”和“超市”；三年级有“家庭大会”、“紫荆花”和“轻轨”；四年级有“旧衣服处理研究”、“校园足球世界杯”和“硬币”；五年级包括《妈妈的高跟鞋》、《校园垃圾处理研究》、《快递》等。

做一双高跟鞋你需要什么学科知识？也许大多数人从未想过这样的问题。然而，在玉岱山小学，为了完成“妈妈的高跟鞋”的任务，孩子们在网上搜索，对比中外历史发展，测量数学，设计艺术，辩论，跑步，跳舞，手工制作，表演童话。年复一年，小学生们强迫一双“妈妈的高跟鞋”玩各种各样的把戏。

未来的学校建设将不可避免地产生新的学校形式，学习/自习室、学习模式、课程体系和组织管理都将发生新的变化。在走向未来的道路上，玉岱山小学以“培养学习者，创造未来中国”为教育目标，努力构建权责统一的管理模式，突破学科壁垒，加强校内外资源整合，以“第一站”综合实践活动课程为载体，以学科课堂为阵地，以信息化2.0为途径，深入研究“以学习者为中心”的人才培养模式改革，以培养和创造未来中国

照片由江北区教育委员会提供

来源：重庆新闻